هدف

بودن در خارج از منزل یکی از قویترین ارتباطات فعالیت بدنی در کودکان است. زمین های بازی فضاهای ویژه ای هستند که به منظور فعال سازی و تقویت فعالیت های جسمانی در کودکان طراحی شده اند. این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین ویژگی های فضایی زمین های اجتماعی و میزان بهره برداری و فعالیت های فیزیکی کودکان در آنها انجام شده است.

عنوان ها و روش ها

یک مطالعه کمی، مشاهداتی از ده زمین بازی در یک منطقه یک شهر متوسط ​​در آلمان انجام شد. ویژگی های فضایی زمین بازی با استفاده از یک ابزار حسابرسی و راهنمای زمین بازی شهر مورد اسیر قرار گرفتند. استفاده از زمین بازی و فعالیت فیزیکی کودکان، با استفاده از یک نسخه اصلاح شده سیستم نظارت بر بازی و فعالیت های اوقات فراغت در جوانان مورد ارزیابی قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده های شمارش شده، از مدل های دوتایی منفی استفاده شده است.

نتایج

تعدادی از کودکان با استفاده از زمین های بازی و تعدادی از کودکان فعال در آنها بازی در کسانی که امکانات متنوع تر و بدون طبیعی بودند بیشتر بود. دختران فعالانه در زمین های بازی بدون زمین های چند منظوره فعالانه فعالیت می کنند. پاکیزگی، زیبایی، کیفیت بازی، تقسیم مناطق کاربردی و اندازه زمین بازی به هیچ یک از متغیرهای نتیجه مرتبط نبود.

نتیجه

ویژگی های فضایی زمین بازی مربوط به استفاده از زمین بازی و سطح فعالیت کودکان در زمین های بازی است. زمین های بازی باید انواع مختلفی از امکانات بازی را ارائه دهند و فضاها برای فعالیت های گوناگون بازی را برای پاسخگویی به نیازهای تعداد زیادی از کودکان مختلف فراهم کنند و زمینه های فعالیت پذیری را فراهم کنند تا بتوانند رشد سالم آنها را داشته باشند.

کلیدواژگان: فعالیت جسمانی، بازی های کامپیوتری، تسهیلات بازی، کودکان، ابزار حسابرسی، مشاهده مستقیم
رفتن به:
معرفی
فعالیت فیزیکی در کودکان و نوجوانان پایه رشد و نمو است. علاوه بر این، عادت های شیوه زندگی در دوران کودکی و نوجوانی توسعه می یابد و ممکن است به بزرگسالی ادامه یابد (Rauner et al.، ۲۰۱۵ ). بسیاری از مطالعات نشان داده اند که کودکان و نوجوانان فعال فیزیکی در طول عمرشان نسبت به همتایان غیرفعالشان فعال تر هستند (Telama 2009 ). با این وجود، بسیاری از کودکان در سراسر جهان دستورالعمل های فعالیت فیزیکی را رعایت نمی کنند و به اندازه کافی فعال نیستند تا بتوانند به طور سالم رشد کنند (Hallal et al.، ۲۰۱۲ ). در آلمان فقط ۱۳.۱٪ دختران و ۱۷.۴٪ پسران ۴ تا ۱۷ ساله با دستورالعمل های فعالیت بدنی مواجه هستند (Jekauc et al.، ۲۰۱۲ ).

با توجه به نظریه شناختی اجتماعی (بندورا ۱۹۸۶ )، هر دو محیط اجتماعی و فیزیکی بر رفتار رفتار می کنند و بالعکس. طیف گسترده ای از مطالعات نشان داده است که محیط محله یک زمینه فیزیکی ضروری است که تأثیر زیادی بر الگوهای فعالیت بدنی کودکان و نوجوانان دارد (د وت و همکاران، ۲۰۱۱ ؛ دینگ و همکاران ۲۰۱۱ ). علاوه بر این، بودن در خارج از کشور یکی از قوی ترین عوامل تعیین کننده فعالیت بدنی در جوانان است: مطالعه ی مشاهداتی با کودکان خانواده های کم و متوسط ​​در سن دیگو، CA، USA نشان داد که قویترین رابطه ی فعالیت بدنی کودکان در خانه زمان صرف خارج از منزل بود (Sallys et al.، ۱۹۹۳ ).

در حال ظهور در خارج از منزل پیش شرط لازم برای بسیاری از فعالیت های بدنی است، زیرا برخی از بازی ها و فعالیت هایی مانند تلوزیون یا تنیس نمی توانند در داخل اتاق کودکان قرار بگیرند. فضای گسترده ای که در خارج از منزل در پارک ها، جنگل ها، حیاط های داخلی، خیابان های آرامش بخش ترافیکی، زمین های بازی و یا زمین های بازیابی فراهم می شود، گستره وسیعی از فعالیت ها و فعالیت فیزیکی را تسهیل می کند. در خارج از کشور با خطر کمتر آسیب و / یا مصدومیت ممکن است فرصت های جسمانی بیشتری برای کودکان و نوجوانان ایجاد شود. با این حال، ترافیک با سرعت بالا، حجم بالا در جاده ها، ساختارهای ایمنی عابر پیاده، امکانات پیاده روی و دوچرخهسواری و دسترسی محدود به امکانات تفریحی، باعث بروز فعالیت بدنی در کودکان و نوجوانان می شود (Ding et al.، ۲۰۱۱ ؛ Scott et al 2007 ) فضای فعالیت فیزیکی در محله باید برای تسهیل فعالیت فیزیکی در فضای باز در کودکان و نوجوانان در دسترس باشد.

زمین بازی ها مکان هایی هستند که به طور خاص برای ارائه فرصت هایی برای کودکان برای بازی و فعال بودن جسمی، در نتیجه تسهیل توسعه سالم (Broekhuizen et al 2014 ). با تجهیزات و بازی های گوناگون بازی می کنند، آنها هزینه هایی را ارائه می دهند که لزوما باعث فعالیت های کودکان نمی شوند، اما این امکان را فراهم می کند. Broekhuizen و همکاران ( ۲۰۱۴ ) یک بررسی سیستماتیک از ارزش زمین های بازی (قبل از) در سطح فعالیت های فیزیکی کودکان انجام داد و ارتباطات مثبتی بین ارائه تجهیزات بازی (قابل حمل و ثابت)، اندازه زمین بازی و کاهش تراکم زمین بازی (کودکان در هر متر مربع) بر روی فعالیت بدنی در کودکان مدرسه در بررسی دیگری، سهم طرح های زمین بازی در افزایش سطح فعالیت های فیزیکی نیز در محیط مدرسه مورد بررسی قرار گرفت و نشان می دهد که نشانه های زمین بازی به همراه ساختارهای فیزیکی باعث افزایش فعالیت فیزیکی در طول ساقه می شود (Escalante et al.، ۲۰۱۴ ). با این حال، مطالعات اندکی برای بررسی ویژگی ها و ویژگی های محله، زمین بازی های خارج از مدرسه و افزایش میزان فعالیت بدنی در کودکان و همچنین نحوه طراحی زمین های بازی برای ارتقای فعالیت بدنی از مدرسه انجام شده است.

علاوه بر این، الگوهای مختلف فعالیت بدنی در پسران و دختران هرگز در رابطه با ویژگی های زمین بازی در نظر گرفته نشده است. دختران و پسران از همان لحاظ جسمی فعال نیستند؛ آنها در هنگام استفاده از فضاهای فعال موجود، عادت های مختلف فعالیت بدنی را نشان می دهند و رفتارهای مختلفی را نشان می دهند: دختران کمتر در مقایسه با پسران از دستورالعمل های فعالیت بدنی برخوردارند (Hallal et al.، ۲۰۱۲ ). دختران به ندرت بازی های توپ را انتخاب می کنند (Wilson و همکاران ۲۰۰۵ )، و آنها فضای کمتر از پسران را اشغال می کنند (Karsten 2003 ). علاوه بر این، دختران تحرک مستقل کمتر نسبت به پسران دارند (Brown et al. 2008 ؛ Page et al. 2009 ) و در نتیجه ممکن است دسترسی کمتر به بازی و فعالیتهای محله (Reimers et al.، ۲۰۱۴ ) داشته باشد. به عنوان مثال، یک مطالعه مشاهداتی از هشت زمین بازی در آمستردام نشان داد که در تمام زمین های بازی، نسبت بیشتر کاربران، مرد بود، و دختران تنها یک سوم از تمام کودکان مشاهده شده در زمین های بازی (Karsten 2003 ) بود. علاوه بر این، این مطالعه نشان داد که دختران علاقه مند به زمین های بازی با امکانات زیادی در بازی و در شرایط خوب است. در نتیجه، دختران ممکن است نیاز به تجهیزات متفاوتی داشته باشند و از وسایل مختلفی استفاده نمایند و از راه های مختلفی استفاده کنند (Colabianchi et al. 2011 ؛ Karsten 2003 ).

بنابراین، هدف مطالعه حاضر بررسی این بود که: ۱) چگونگی مشخص کردن ویژگی های سخت افزاری و جنبه های کیفی زمین های ورزشی در استفاده از کودکان در کودکان، ۲) چگونگی تأثیر آنها بر میزان فعالیت فیزیکی آنها و ۳) تفاوت در مورد این سوالات تحقیق

رفتن به:
مواد و روش ها
طراحی مطالعه

این مطالعه کمی تحقیقاتی در ناحیه کنستانس (پترشاهزن غرب)، که یک شهر متوسط ​​(۸۳۰۰۰ نفری) در جنوب آلمان است، به طور مستقیم در مرز با سوئیس انجام شد. در سال ۲۰۱۳، حدود ۲۲،۰۰۰ ساکن در این منطقه زندگی می کردند که حدود ۳۰۰۰ کودک و نوجوانان بین ۰ تا ۱۷ ساله بودند (شهر Constance 2013 )، که نشان دهنده تعداد زیادی از شهروندان جزئی در ارتباط با دیگر مناطق در کنستانس است. این ناحیه دارای سطح کل ۱۸۱.۸۹ هکتار و جمعیت پرجمعیت (۱۲۴.۱۴ نفر در هکتار) است. هشتاد و سه درصد ساکنان دارای ملیت آلمان هستند و ۳.۶ درصد بیکار هستند (در مقایسه با میزان کلی بیکاری کنستانس ۲.۸ درصد است). ده زمین بازی در پترشاهزن غرب بر اساس مکان آنها (جمع آوری بسیاری از کودکان و نوجوانان نزدیک به زمین های بازی) و گروه هدف (زمین های بازی برای کودکان و نوجوانان) انتخاب شدند.

برنامه نظارت و پروتکل

برای به دست آوردن جنبه های زمین بازی و استفاده از آنها و همچنین سطح فعالیت های فیزیکی کاربران، ابزار حسابرسی و ابزار مشاهده مستقیم انتخاب شدند. در ماه مارس ۲۰۱۵، ناظران آموزش دیده برای ارزیابی ویژگی های سخت افزاری و جنبه های کیفی زمین های بازی انتخاب شده با بازرسی فعالانه آنها، ممیزی انجام دادند. برای بررسی قابلیت اطمینان مجدد آزمون – ابزار حسابرسی، هر زمین بازی توسط دو ناظر مستقل مورد بررسی قرار گرفت.

دستورالعمل SOPLAY (سیستم نظارت بر بازی و فعالیت های تفریحی در جوانان) (McKenzie 2006 ) برای هدایت روش های جمع آوری اطلاعات از فعالیت های جسمانی و استفاده از زمین بازی استفاده شد. در ماه مارس ۲۰۱۵، سه ناظر در ابتدا آموزش دیده و آزمایشی از ابزار مشاهدات بودند. آموزش مشاهدات شامل سخنرانی های کلاس درس و آزمایش خلبان در این زمینه بود. پس از آزمایشی آزمایشی، ناظران آموزش دیده از زمین های بازی از آوریل تا سپتامبر ۲۰۱۵ برای بررسی دوره های ۱ ساعته بین ساعت ۱۰ صبح تا ۸ بعد از ظهر برای مشاهده مشاهدات مستقیم بر اساس یک روش نمونه گیری زمان موقت بازدید کردند. در روزهای مدرسه، مشاهدات بین ۱۲ ظهر تا ۸ بعد از ظهر و در طول دوره تعطیلات تابستان (۳۰ ژوئیه تا ۱۳ سپتامبر ۲۰۱۵) بین ۱۰:۰۰ تا ۲۰:۰۰

استفاده از زمین بازی و فعالیت فیزیکی کاربران از زمین های بازی با استفاده از اسکن بررسی شد. در طول این اسکن ها، ناظر اجازه می دهد چشم خود را از یک طرف به سمت دیگر زمین بازی سرگردان است. برای تسهیل شمارش تعداد کاربران یا میزان فعالیت بدنی کاربران، یک شمارنده مکانیکی استفاده شد (McKenzie 2006 ). هر اسکن شامل شش نفر از این چشمها در زمین بازی بود. در اولین حرکت، تعداد کاربران زن در یک گروه سنی پس از آنکه ناظران به وسیله ارزیابی بصری کاربران زمین بازی را به گروه سنی اختصاص داده بودند شمارش شدند. برای شمارش تعداد فرزندان زن در رابطه با سطح فعالیت فیزیکی (استراحت، پیادهروی یا شدت) و تعداد نوجوانان دختر در رابطه با سطح فعالیت بدنی آنها، شمارشهای زیر انجام شد. پس از آن این روش برای کاربران مرد تکرار شد. در مطالعه حاضر، کودکان زمانی که سن برآورد شده ۱۲ یا کمتر بود، به گروه کودکان اختصاص داده شدند.

برای کنترل زمان و ناظران، تمام زمین های بازی به طور مساوی توسط همه ناظران مورد بررسی قرار گرفتند، و ساعت های تحقیق در روز (از ساعت ۱۰ صبح تا ۸ بعد از ظهر و در طول روزهای تعطیل و بین ۱۲ الی ۸ و اواخر جمعه) توزیع شد. در طی هر ساعت مشاهده، روش مشاهده تا چهار بار تکرار شد.

در طی این دوره ها، ناظران دارای موقعیت ثابت در زمین بازی بودند (به عنوان مثال، یک نیمکت نشسته در مرکز) که از آنجا می توانست تمام زمین بازی را مشاهده کند. به منظور جلوگیری از واکنش پذیری، ناظران به عنوان محتاطانه عمل می کنند. اگر والدین یا ناظران این درخواست را درخواست کرده باشند، ناظران یک نامه آموزنده حاوی جزئیات اهداف و روش مطالعه، محققین و موسسات مسئول و اقدامات امنیتی داده را ارائه می دهند. ناظران همچنین اطلاعات کلامی در مورد جمع آوری داده های خود را در زمین بازی و در مورد مطالعه در صورت درخواست داد.

معیارهای

ویژگی های فضایی زمین بازی
برای اندازه گیری کیفیت و کیفیت ویژگی های زمین بازی، ابزار حسابرسی بر مبنای Jones et al. ( 2010 ) و ارزیابی محیطی فضاهای تفریحی عمومی (EAPRS) (Saelens و همکاران ۲۰۰۶ ). این مجموعه شامل موارد زیر است: تسهیلات بازی، کیفیت بازی، زیبایی و پاکیزگی امکانات بازی، شامل هر کدام از موارد چندگانه شامل زمینه هایی نظیر چیزهایی است که از آن آویزان هستند، چیزهایی که به پایین می روند، چیزهایی را که بالا می روند، چیزهایی را که از آن می گذرند، چیزهایی که ایستاده / پیاده روی، نوسان، چرخ فلک، اره، زمین بازی و sandpits. برای مثال، در رده تسهیلات بازی، موارد زیر عبارت بودند از: «آیا چیزهایی وجود دارد که از آن آویزان می شوند؟»، «آیا چیزهایی وجود دارد که از آنها کمرنگ شوی؟» و غیره. گزینه های پاسخ برای زمین بازی ویژگی های مقیاس بر اساس پاسخ های متقابل (به عنوان مثال: «آیا هیچ نوسان وجود دارد؟» – بله / نه) یا مقیاس های رتبه بندی با سه (به عنوان مثال: «چه شرایطی در حال نوسان است؟» – خوب، رضایت بخش، بد) یا پنج امتیاز (مثلا «آیا زمین بازی رایگان از خرابکاری؟ “- پاسخ های مختلف از شدت موافق به شدت مخالف). برای محاسبه نمره های کامپوزیتی، مقادیر اقلام فردی خلاصه شد و میانگین نمره محاسبه شد.

علاوه بر این، متغیرهای بیشتر از کتاب زمین بازی شهر کنستانس (Schmitz و همکاران ۲۰۰۸ ) انتخاب شدند که تمام زمین های بازی در کنستانس را توصیف می کند و شرایط آنها را ارزیابی می کند. فراهم آوردن زمینه های چند منظوره، طبیعی بودن و تقسیم فضاهای کاربردی به دو بخش تقسیم می شود (بله / خیر). اندازه زمین بازی در متر مربع و اندازه حوضه آبریز به عنوان یک متغیر قطعی (محله، منطقه یا منطقه) داده شد. ارائه فضاهای چند منظوره به عنوان بله کدگذاری شده بود اگر زمینه های چند منظوره مانند چمن یا پیاده رو وجود داشته باشد که می تواند برای بازی استفاده شود. طبیعی بودن به عنوان بله کدگذاری شده بود اگر زمین بازی دارای عناصر طراحی طبیعی بوده و یا کاشته شده باشد. تقسیم مناطق عملیاتی اگر زمینه های زمین بازی برای گروه های مختلف هدف یا توابع مختلف به صورت فضایی تقسیم شود، فرض شد.

استفاده از زمین بازی و فعالیت های فیزیکی
برای به دست آوردن استفاده از زمین های بازی و سطح فعالیت های فیزیکی کاربران زمین بازی در یک دوره زمانی مشخص شده توسط مشاهده مستقیم، نسخه SOPLAY اصلاح شده (McKenzie و همکاران ۲۰۰۰ ) مورد استفاده قرار گرفت. با استفاده از ابزار مشاهده مستقیم، تعداد کاربران در هر گروه سنی و تعداد کودکان دارای یک سطح فعالیت فیزیکی (نشاط، پیاده روی یا شدید) به طور جداگانه برای مردان و زنان مورد بررسی قرار گرفت. از طریق ارزیابی بصری، گروه های جنسی و گروه سنی توسط ناظران ارزیابی شدند. کودکانی که راه رفتن یا انجام فعالیت های شدید را به فعالیت بدنی فیزیکی متوسط ​​(MVPA) اختصاص داده بودند. این مطالعه تنها بر روی کودکان انجام شد.

عوامل موثر
با استفاده از پروتکل های آب و هوایی ارائه شده توسط دو سرویس آب و هوای آنلاین آلمان ( www.wetterspiegel.de و www.wetterkontor.de )، آب و هوای روزانه (درجه حرارت در ساعت مشاهده، بارندگی) به عنوان یک عامل مخدوش شد.

تحلیل آماری
تمام تجزیه و تحلیل ها با نرم افزار SAS 9.4 (SAS Corp.، Cary، NC، USA) انجام شد و بر اساس تعداد کودکان (نه نوجوانان و بزرگسالان) با استفاده از زمین های بازی بود. آمار توصیفی برای تمام متغیرهای مستقل و برای تمام متغیرهای نتیجه گرفته شده است. متغیرهای نتیجه مربوط به تعداد فرزندان با استفاده از زمین بازی و تعداد فرزندان در گروه MVPA به عنوان متغیرهای شمارشی محاسبه شدند. بازیابی امکانات بازی، بازیابی کیفیت امکانات، زیبایی، پاکیزگی امکانات بازی، طبیعی بودن، تقسیم مناطق کاربردی، ارائه مناطق چند منظوره و اندازه زمین بازی به عنوان متغیرهای مستقل در نظر گرفته شد.

یک مدل binomial منفی مناسب تر برای داده ها بود از مدل پواسون با overdispersion یا یک مدل پواسون صفر با فرض استقلال تمامی مشاهدات. فرض استقلال به وضوح برای مشاهدات از زمین های بازی های مختلف وجود دارد و ممکن است برای مشاهدات در روزهای مختلف در همان زمین بازی موجه باشد. با این حال، برخی از مشاهدات (اسکن) در یک ساعت در همان زمین بازی انجام شد. در نتیجه، تمام مشاهدات انجام شده در همان روز در همان زمین بازی همبسته می شوند و یک خوشه تشکیل می دهند. در مجموع، ما ۱۹۴ خوشه داریم که شامل ۱-۹ مشاهدات بود. بنابراین، ما یک معادله برآورد تعمیم یافته (GEE) را با استفاده از توزیع دوتایی منفی انتخاب کردیم. برای ساختار همبستگی کار، ما از ساختار همبستگی متقارن همبستگی (مبادلهای) استفاده کردیم به این دلیل که دورههای مشاهده کوتاه نسبتا کوتاه است. معنی دار بودن آماری در سطح ۰۵/۰ p <در نظر گرفته شد.

رفتن به:
نتایج
در مجموع ۵۷۸ اسکن انجام شد و تمام زمین های بازی برای مشاهده ۱۸-۲۱ بار بازدید شد. از ده زمین بازی، یک منطقه دارای آبنبات در محدوده، شش سطح یک آبگیر در سطح چهار و سه منطقه آب منطقه ای در سطح منطقه بود. اندازه زمین های بازی از ۲۸۰ متر مربع تا ۳۸۰۰ متر مربع است. آمار توصیفی در مورد ویژگی های زمین بازی در جدول جدول ۱ ارائه شده است . ۱ تعداد کاربران زمین بازی در همه اسکن ها از ۰ تا ۴۳ بود (جدول ( جدول ۲ ). ۲ ). در مجموع ۲۵۳۸ کودک (۱۲۸۴ دختر و ۱۲۵۴ پسر) در زمین های بازی مشاهده شدند. میانگین تعداد کودکان در هر زمین بازی معادل ۴.۳۹ (SD = 5.11) بود و بین ۰.۹۴ تا ۱۰.۰۸ متغیر بود. میانگین تعداد کودکان فعال ۲.۲۴ (SD = 2.82) و بین ۱۲.۱۲ و ۴.۹۱ بود. به طور متوسط، در مورد همان تعداد دختران و پسران بازی در زمین های بازی (۲.۸۲ ± ۲.۸۲ و ۲.۱۷ ± ۲.۷۰ به ترتیب). میانگین تعداد کودکان دارای حداقل فعالیت بدنی ۱.۰۳ (SD = 1.58) دختر و ۱.۲۱ (SD = 1.68) پسران بود. به طور متوسط ​​۲.۱۰ (SD = 2.97) کودکان در زمین های بازی آرام بودند.

میز ۱

آمار توصیفی از ویژگی های زمین بازی ( N = 10)

متغیر (محدوده نمره ممکن) میانگین ± SD یا٪ بله
Esthetics (0-14) 1.09 ± ۶.۸۰
پاکیزگی (۰-۲) ± ۰.۲۶ ± ۱.۶۲
ارائه امکانات بازی (۰-۱۰) ۱.۹۶ ± ۵.۵۰
کیفیت بازی (۰-۱۰) ۳.۸۰ ± ۸.۸۰
طبیعی بودن (بله / خیر) ۵۰
بخش های مناطق کاربردی (بله / خیر) ۴۰
ارائه مناطق چند منظوره (بله / خیر) ۶۰
اندازه زمین بازی (در متر مربع) ۱۱۶۳ ۱۷۵۳
انحراف استاندارد SD

جدول ۲

تعداد کودکان با استفاده از زمین های بازی و تعداد کودکان در هر سطح فعالیت فیزیکی (MVPA، نشاطی)

تعداد مشاهدات با ۰ کودک در زمین های بازی (٪ از تمام مشاهدات)؛
(تعداد کل مشاهدات: N = 578) حداکثر تعداد فرزندان تعداد کودکان در زمین بازی در هر مشاهده
(میانگین ± SD)
کاربران زمین بازی ۱۵۹ (۲۸٪) ۳۶ ۵.۱۱ ± ۴.۳۹
دختران ۲۲۸ (۳۹٪) ۱۹ ۲.۸۲ ± ۲.۸۲
پسران ۱۹۷ (۳۴٪) ۱۸ ۲.۷۰ ± ۲.۷۰
سطح فعالیت های فیزیکی
نشسته ۲۲۱ (۳۸٪) ۲۴ ۲.۱۰ ± ۲.۹۷
دختران ۲۹۵ (۵۱٪) ۱۷ ۱.۸۹ ± ۱.۸۹
پسران ۳۲۲ (۵۶٪) ۱۰ ۱.۵۱ ± ۱.۵۱
MVPA 229 (40٪) ۲۵ ۲.۲۸ ± ۲.۸۲
دختران ۳۲۰ (۵۵٪) ۱۴ ۱.۵۸ ± ۱.۵۸
پسران ۲۸۳ (۴۹٪) ۱۱ ۱.۶۸ ± ۱.۶۸
فعالیت بدنی MVPA به شدت MVPA ، انحراف استاندارد SD

نتایج آماری مربوط به رابطه بین ویژگی های زمین بازی و میزان استفاده و فعالیت های بدنی در کودکان و دختران و پسران به ترتیب در جداول جداول ۳ ، ۳ ، ۴ ، ۴ و ۵ ارائه شده است. ۵ به طور کلی، تعداد کودکان موجود در زمین های بازی و تعداد کودکان که حداقل فعالیت متوسط ​​داشتند، در زمین های بازی امکانات بیشتری را در اختیار داشتند ( B = 0.54، ۹۵٪ CI: 0.83-0.23، p <0.001، B = 0.53، ۹۵ ٪ CI: 0،۱۹-۰،۸۶؛ p = 0.001) و در زمین های بازی بدون طبیعی بودن ( B -0.91، ۹۵٪ CI: -1.55-0.28؛ p = 0.005؛ B = -0.74؛ CI 95٪ -۱.۴۶-۰.۰۲ ؛ p = 0.045). هیچ کدام از متغیرهای دیگر، استفاده از زمین بازی یا فعالیت فیزیکی در کودکان را در مدل چند متغیری بدون توجه به جنسیت پیش بینی کرد. در دختران (جدول ۴ جدول ۴ )، بازی تسهیلات و طبیعی بودن بازی ها را پیش بینی می کند ( B = 0.46، ۹۵٪ CI: 0.12-0.80، p = 0.008، B = -0.74، CI 95٪ -۱.۴۶ – ۰.۰۳؛ p = 0.043) و ارائه خدمات تسهیلات نیز پیش بینی تعداد دخترانی که حداقل از لحاظ بدنی فعال بودند ( B = 0.43، ۹۵٪ CI: 0.81-0.05؛ p = 0.028). علاوه بر این، در زمین های بازی که دارای مقاصد چند منظوره نیستند، دختران احتمال بیشتری نسبت به زمین های بازی با زمین های چند منظوره فعال تر بودند ( B = -2.61، ۹۵٪ CI: -0.49-0.33؛ p = 0.025). برای پسران، تعداد کاربران در زمین های بازی، امکانات بیشتری برای بازی های مختلف و بدون طبیعی بودن نسبت به زمین های بازی های طبیعی با امکانات کمتر از نوع بازی، بالاتر بود. نتایج مدل ها بدون تغییر در بارندگی و درجه حرارت در مدل ها بسیار متفاوت نیستند.

جدول ۳

معادله برآورد عمومی (GEE) برای پیش بینی استفاده از زمین بازی و تعداد کودکان فعال در زمین های بازی (MVPA)

استفاده از زمین بازی MVPA
۹۵٪ CI برای B 95٪ CI برای B
ب SE پایین تر بالا Z پ ب SE پایین تر بالا Z پ
رهگیری -۰.۷۷ ۱.۳۷ -۳.۴۶ ۱.۹۱ -۰.۵۶ ۰.۵۷۴ -۳.۰۵ ۱.۴۷ -۵.۹۳ -۰.۱۷ -۲.۰۷ ۰.۰۳۸
زیبایی -۰.۲۳ ۰.۲۸ -۰.۷۷ ۰.۳۱ -۰.۸۲ ۰.۴۱۰ -۰.۱۰ ۰.۳۲ -۰.۷۲ ۰.۵۳ -۰.۳۰ ۰.۷۶۱
پاکیزگی -۰.۵۵ ۰.۷۳ -۱.۹۸ ۰.۸۸ -۰.۷۵ ۰.۴۵۲ ۰.۲۵ ۰.۹۴ -۱.۵۸ ۲.۰۹ ۰.۲۷ ۰.۷۸۶
ارائه خدمات تسهیلات بازی ۰.۵۴ ۰.۱۵ ۰.۲۳ ۰.۸۴ ۳.۴۹ <0.001 0.53 0.17 0.19 0.86 3.08 0.002
کیفیت بازی ۰.۱۱ ۰.۰۷ -۰.۰۱ ۰.۲۴ ۱.۷۴ ۰.۰۸۲ ۰.۱۰ ۰.۰۷ -۰.۰۵ ۰.۲۴ ۱.۳۵ ۰.۱۷۸
طبیعی بودن -۰.۹۱ ۰.۳۲ -۱.۵۵ -۰.۲۸ -۲.۸۳ ۰.۰۰۵ -۰.۷۴ ۰.۳۷ -۱.۴۶ -۰.۰۲ -۲.۰۱ ۰.۰۴۵
تقسیم مناطق کاربردی ۱.۱۰ ۰.۶۴ -۰.۱۶ ۲.۳۶ ۱.۷۱ ۰.۰۸۷ ۰.۷۴ ۰.۷۷ -۰.۷۷ ۲.۲۵ ۰.۹۶ ۰.۳۳۸
ارائه مناطق چند منظوره -۱.۳۶ ۰.۸۸ -۳.۰۸ ۰.۳۶ -۱.۵۵ ۰.۱۲۱ -۱.۶۵ ۰.۹۸ -۳.۵۷ ۰.۲۷ -۱.۶۸ ۰.۰۹۲
اندازه زمین بازی ۰.۰۰ ۰.۰۰ -۰.۰۲ ۰.۰۰ ۰.۷۳ ۰.۴۶۴ ۰.۰۰ ۰.۰۰ -۰.۰۰ ۰.۰۰ ۰.۶۶ ۰.۵۱۲
تمام مدل ها برای آب و هوا (درجه حرارت و بارندگی) تنظیم می شوند؛ N = 578

استفاده از زمین بازی: QIC = -2384؛ MVPA: QIC = -196

وزن رگرسیون غیر استاندارد شده، خطای استاندارد SE ، Z z-score؛ ارزش احتمال p ، فعالیت بدنی متوسط ​​تا شدید MVPA ، شبه احتمال احتمال QIC تحت معیار مدل استقلال

جدول ۴

معادله تخمین کلی (GEE) برای پیش بینی استفاده از زمین بازی در دختران و تعداد دختران فعال در زمین های بازی (MVPA)

استفاده از زمین بازی MVPA
۹۵٪ CI برای B 95٪ CI برای B
ب SE پایین تر بالا Z پ ب SE پایین تر بالا Z پ
رهگیری -۲.۳۲ ۱.۵۱ -۵.۲۸ ۰.۶۵ -۱.۵۳ ۰.۱۲۵ -۶.۰۹ ۱.۹۰ -۹.۸۱ -۲.۳۶ -۳.۲۰ ۰.۰۰۱
زیبایی -۰.۱۳ ۰.۳۲ -۰.۷۶ ۰.۵۰ -۰.۴۰ ۰.۶۸۷ ۰.۰۷ ۰.۳۸۶ -۰.۶۸ ۰.۸۳ ۰.۱۹ ۰.۸۵۲
پاکیزگی -۰.۴۶ ۱.۰۰ -۲.۴۲ ۱.۵۰ -۰.۴۶ ۰.۶۴۶ ۰.۶۴ ۱.۱۰ -۱.۵۲ ۲.۸۰ ۰.۵۸ ۰.۵۶۱
ارائه خدمات تسهیلات بازی ۰.۴۶ ۰.۱۷ ۰.۱۲ ۰.۸۰ ۲.۶۶ ۰.۰۰۸ ۰.۴۳ ۰.۲۰ ۰.۰۵ ۰.۸۱ ۲.۲۰ ۰.۰۲۸
کیفیت بازی ۰.۱۳ ۰.۰۷ -۰.۰۲ ۰.۲۷ ۱.۷۴ ۰.۰۸۳ ۰.۱۶ ۰.۰۹ -۰.۰۱ ۰.۳۳ ۱.۸۴ ۰.۰۶۶
طبیعی بودن -۰.۷۴ ۰.۳۷ -۱.۴۶ -۰.۰۳ -۲.۰۳ ۰.۰۴۳ -۰.۰۱ ۰.۴۸ -۰.۹۵ ۰.۹۳ -۰.۰۲ ۰.۹۸۷
تقسیم مناطق کاربردی ۰.۸۷ ۰.۸۱ -۰.۷۲ ۲.۴۷ ۱.۰۷ ۰.۲۸۵ -۰.۱۸ ۰.۹۳ -۲.۰۰ ۱.۶۵ -۰.۱۹ ۰.۸۴۹
ارائه مناطق چند منظوره -۱.۵۹ ۰.۹۷ -۳.۵۰ ۰.۳۲ -۱.۶۴ ۰.۱۰۲ -۲.۶۱ ۱.۱۶ -۴.۹۰ -۰.۳۳ -۲.۲۴ ۰.۰۲۵
اندازه زمین بازی ۰.۰۰ ۰.۰۰ -۰.۰۰ ۰.۰۰ ۰.۸۱ ۰.۴۱۷ ۰.۰۰ ۰.۰۰ -۰.۰۰ ۰.۰۰ ۱.۳۵ ۰.۱۷۸
تمام مدل ها برای آب و هوا (درجه حرارت و بارندگی) تنظیم می شوند؛ N = 578

استفاده از زمین بازی: QIC = -176؛ MVPA: QIC = 531

B رنج غیر استاندارد، خطای استاندارد SE ، Z z- نمره، ارزش احتمال p ، فعالیت بدنی MVPA متوسط ​​تا شدید، شبه احتمال احتمال QIC تحت معیار مدل استقلال

جدول ۵

معادله برآورد عمومی (GEE) برای پیش بینی استفاده از زمین بازی در پسران و تعداد پسران فعال در زمین های بازی (MVPA)

استفاده از زمین بازی MVPA
۹۵٪ CI برای B 95٪ CI برای B
ب SE پایین تر بالا Z پ ب SE پایین تر بالا Z پ
رهگیری -۱.۱۱ ۱.۵۲ -۴.۰۸ ۱.۸۶ -۰.۷۳ ۰.۴۶۵ -۲.۲۹ ۱.۶۲ -۵.۴۵ ۰.۸۸ -۱.۴۱ ۰.۱۵۸
زیبایی -۰.۴۴ ۰.۳۳ -۱.۰۹ ۰.۲۱ -۱.۳۳ ۰.۱۸۴ -۰.۲۲ ۰.۳۴ -۰.۸۸ ۰.۴۵ -۰.۶۳ ۰.۵۲۷
پاکیزگی -۰.۴۲ ۰.۸۲ -۲.۰۳ ۱.۱۹ -۰.۵۱ ۰.۶۱۱ -۰.۱۷ ۱.۰۸ -۲.۳۰ ۱.۹۵ -۰.۱۶ ۰.۸۷۴
ارائه خدمات تسهیلات بازی ۰.۷۰ ۰.۲۰ ۰.۳۲ ۱.۰۸ ۳.۵۸ <0.001 0.65 0.19 0.28 1.02 3.45 <0.001
کیفیت بازی ۰.۱۴ ۰.۰۸ -۰.۰۲ ۰.۲۹ ۱.۷۳ ۰.۰۸۴ ۰.۰۷ ۰.۰۸ -۰.۰۸ ۰.۲۳ ۰.۹۲ ۰.۳۵۶
طبیعی بودن -۱.۰۷ ۰.۳۸ -۱.۸۱ -۰.۳۳ -۲.۸۲ ۰.۰۰۵ -۱.۳۰ ۰.۴۱ -۲.۱۰ -۰.۵۰ -۳.۲۰ ۰.۰۰۱
تقسیم مناطق کاربردی ۱.۱۲ ۰.۷۲ -۰.۳۰ ۲.۵۴ ۱.۵۴ ۰.۱۲۳ ۱.۴۵ ۰.۸۶ -۰.۲۳ ۳.۱۳ ۱.۶۹ ۰.۰۹۱
ارائه مناطق چند منظوره -۱.۶۷ ۱.۰۷ -۳.۷۶ ۰.۴۳ -۱.۵۶ ۰.۱۱۸ -۱.۱۸ ۱.۰۴ -۳.۲۲ ۰.۸۶ -۱.۱۳ ۰.۲۵۸
اندازه زمین بازی ۰.۰۰ ۰.۰۰ -۰.۰۰ ۰.۰۰ ۰.۷۹ ۰.۴۲۸ ۰.۰۰ ۰.۰۰ -۰.۰۰ ۰.۰۰ ۰.۰۰ ۰.۹۹۷
تمام مدل ها برای آب و هوا (درجه حرارت و بارندگی) تنظیم می شوند؛ N = 578

استفاده از زمین بازی: QIC = -86؛ MVPA: QIC = 563

B رنج غیر استاندارد، خطای استاندارد SE ، Z z- نمره، ارزش احتمال p ، فعالیت بدنی MVPA متوسط ​​تا شدید، شبه احتمال احتمال QIC تحت معیار مدل استقلال

رفتن به:
بحث
هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه بین ویژگی های زمین بازی و استفاده از آن و میزان فعالیت بدنی کودکان در زمین های بازی است، همچنین با توجه به تفاوت های جنسیتی. ما توانستیم نشان دهیم که تأسیسات مختلفی از بازیها، کودکان را به استفاده از زمین بازی های کودکان و زمین های بازی های بدون طبیعت، از کودکان بیشتر از زمین های بازی های طبیعی بازدید می کردند. این یکی از اولین مطالعاتی است که بررسی رابطه بین ویژگی های زمین بازی و استفاده از کودکان و سطوح فعالیت در زمین های بازی های عمومی با استفاده از تکنیک های مشاهده مستقیم و ابزارهای حسابرسی است. مطالعات قبلی به طور خاص به زمین های بازی (اصلی) مدرسه متمرکز شده است (Colabianchi et al. 2011 ؛ Dyment and O’Connell 2013 ؛ Kelly et al. 2012 ؛ Möhrle et al. 2015 ).

مطالعه ما نشان داد که دختران و پسران در اتاق های بازی در تعداد برابر بازی می کردند و تفاوت تعداد دختران و پسران فعال نبود. دختران به نظر می رسید دسترسی برابر به زمین های بازی دارند و به احتمال زیاد آنها را به عنوان پسران استفاده می شود. این تعجب آور است، همانطور که در آلمان، میزان فعالیت بدنی عمومی در دختران کمتر از پسران است (Jekauc et al. 2012 ؛ Kettner et al. 2013 ). علاوه بر این، این یافته در مقایسه با Karsten ( 2003 ) است که رفتار کودکان در زمین های بازی های عمومی در آمستردام را مشاهده کرد و بسیاری از پسران بیشتر از زمین های بازی را دیدند. اظهار شده است که دختران به احتمال زیاد به زمین های بازی می روند، زیرا آنها تحرک مستقل بیشتری نسبت به پسران دارند (براون و همکاران ۲۰۰۸ ). در سال ۱۹۹۱، شیلینگ همچنین اذعان داشت که دختران ممکن است توسط پسران به ارگاسم برسند، زیرا آنها “از قوانین” و “منابع” در استفاده از فضایی به عنوان راهی برای تسلط بر دختران استفاده میکنند “(شیلینگ ۱۹۹۱ ). با این وجود، نقش نقش خاص جنسیتی دختران در زمین های بازی در دهه های اخیر تغییر کرده است، و امروز دختران بیشتر شبیه به پسران رفتار می کنند، همانطور که در مطالعه ما نشان داده شده است.

این مشخص شد که ویژگی های زمین بازی باعث جلوگیری از استفاده از زمین بازی های کودکان در مقایسه با پسران نشد، اما ما متوجه شدیم که ویژگی های مختلف زمین بازی، پیش بینی های فعالیت بدنی در پسران و دختران را نشان می دهد. به عنوان مثال، ما کمتر فعال دختران در زمین های بازی ارائه مناطق چند منظوره قابل استفاده برای بازی های توپ. این یافته با نتایج Bocarro et al. سازگار است. ( ۲۰۱۲ ) که تعداد قابل توجهی از پسران را در مناطق چند منظوره یا در مناطق فوتبال / فوتبال یافت، نسبت به دختران در زمین های بازی مدرسه یافت می شود. شاید در مطالعه ما دختران کمتر در زمین های بازی فعال بودند که زمینه های چند منظوره را فراهم می کردند، زیرا اغلب پسران بازی های فضای کمتری را تحت سلطه قرار می دهند، همانطور که در مطالعات دیگر نشان داده شده است (Borve and Borve 2017 ؛ Karsten 2003 ؛ Shilling 1991 ). در پروژه اش، کارستن ( ۲۰۰۳ ) مصاحبه با کودکان بازی در زمین های بازی کرد و نشان داد که دختران زمین های بازی با کیفیت خوب را ترجیح می دهند و اشیاء بازی را به چالش می کشد مانند فریم های بالا صعود یا نوسان های بزرگ. مطالعهی کودکان دبستانی در آلمان نشان داد که زمینهای بازیهای آموزشی مدرن به طور مثبت با فعالیت بدنی منظم دختران ارتباط دارد (Möhrle et al.، ۲۰۱۵ ). علاوه بر این، Anthamatten و همکاران. ( ۲۰۱۴ ) نشان داد که دختران احتمال بیشتری در تجهیزات بازی در مناطق بازی دارند، در حالیکه پسران در فعالیت هایی که بدون تجهیزات، مانند زمین های بازی می کنند، بیشتر فعال بودند. سایر مطالعات همچنین فعالیت های جنسیتی را در زمین های بازی مشاهده کرده اند (Paechter and Clark 2007 ): دختران ترجیح می دادند که بازی کنند، در داخل یا در داخل بازی هایی مانند خانه ها، و پسران بازی های توپ مانند فوتبال را ترجیح می دادند و تمایل به اشغال فضاهای بزرگتری نسبت به دختران داشتند. با این حال، در این مطالعه، نوع فعالیت بازی یا جایی که بچه ها در زمین های بازی بازی می کردند، تجزیه و تحلیل نمی کردیم.

در هر دو پسر و دختر، استفاده در زمین های بازی بیشتر شد و امکانات متنوع تر، مستقل از اندازه زمین بازی، و کیفیت و پاکیزگی امکانات بازی بود. بنابراین، زمین های بازی با بسیاری از امکانات مختلف بازی به نظر می رسد که کاربران بیشتری را جذب کند، همانطور که در مطالعات قبلی نیز نشان داده شده است (Colabianchi et al. 2011 ؛ Kaczynski et al 2008 ). همچنین تعداد کودکان دارای حداقل فعالیت متوسط ​​در زمین های بازی با امکانات متنوع تر در مدل های تعدیل شده بالاتر بود. در بررسی سیستماتیک، Broekhuizen و همکاران. ( ۲۰۱۴ ) هفت مطالعات را خلاصه کرده و رابطهی قطعی بین تجهیزات ثابت و امکانات بازی دائمی / پیشرفت در زمینهای بازیهای مدرسه (به استثنای پیش دبستان) و سطح فعالیتهای بدنی کودکان پیدا کرده است. در مطالعات دیگری که در مورد کودکان ۵ تا ۱۲ ساله مدرسه انجام شد، میانگین فعالیتهای انجام شده توسط شتاب سنجی در طول دوره تحصیلی ۳.۸٪ و در مجموع ۲.۷٪ برای هر تسهیلات اضافی (در محدوده ۱۴ تا ۳۵ بازی) افزایش یافت (Nielsen et al. 2010 ) به طور خلاصه، می توان گفت MVPA کودکان در زمین های بازی را می توان با تعدادی از امکانات مختلف (بازی) بهبود یافته است. با این حال، چگالی زمین بازی (کودکان در هر متر مربع) همچنین ممکن است تأثیر منفی بر فعالیت های فیزیکی در طول شوت (Ridgers et al 2010 ) و فعالیت بدنی کلی در پسران و دختران داشته باشد (Möhrle et al.، ۲۰۱۵ ). بنابراین افزایش تعداد امکانات بازی ممکن است منجر به افزایش تعداد کودکان از زمین بازی شود، که اگر فضای بازی برای هر کودک بسیار کوچک باشد، ممکن است باعث کاهش فعالیت بدنی شود.

در مطالعه ما، طبیعی بودن زمین بازی به طور معکوس با استفاده از زمین بازی در هر دو جنس و با MVPA در پسران ارتباط دارد. این یافته شگفت آور است، به عنوان شواهد نشان می دهد که کودکان محیط طبیعی را در نظر می گیرند که فرصت هایی را برای طیف گسترده ای از فعالیت های مختلف و فعالیت های اکتشافی فراهم می کند (تیلور و همکاران، ۱۹۹۸ ؛ Tranter and Malone 2004 ). با این حال، هنگام بررسی انتخاب بازی های کودکان پیش دبستانی در زمین های بازی چهار مرکز مراقبت از کودکان استرالیا، Dyment و O’Connell ( 2013 ) گزینه های مختلف بازی را انتخاب کردند. در حالی که در دو زمین بازی کودکان بعضی اوقات مناطق طبیعی تر هیجان انگیز تر را ترجیح می دادند، در زمین بازی دیگری زمین های گودال را ترجیح می دادند. به طور خاص، پسران احتمال بیشتری در مناطق گودال بازی کردند، جایی که آنها بتوانند در بازی های عملکردی، سوارکاری دوچرخه سواری و بازی های حاکم بر بازی مشارکت کنند. طبیعی بودن زمین های بازی می تواند فرصت های بیشتری برای کودکان فراهم آورد و جذابیت آنها را افزایش دهد. با این وجود، برخی از بازی ها و فعالیت های بازی مانند بازی های توپ، که مخصوصا پسران رایج هستند، به محیط اطراف یا محیط غیر طبیعی متصل می شوند.

در نهایت، پرورش سطح فعالیت های بدنی در کودکان تنها دلیل منطق زمین های عمومی نیست، زیرا آنها همچنین برای حمایت از تعامل اجتماعی، توسعه اجتماعی و توسعه مهارت های اساسی حرکتی طراحی شده اند که در مطالعه حاضر مورد توجه قرار نگرفته است (Quigg et al. 2012 ) شرایط مکانی و مادی در زمین های بازی برای تشویق این مهارت ها ممکن است متفاوت از ویژگی های لازم برای تقویت فعالیت های جسمانی در زمین های بازی باشد.

شدت ها و محدودیت ها

استحکام مطالعه حاضر بررسی استفاده از زمین بازی و فعالیت بدنی توسط کودکان در مکان های بازی محله در یک محیط غیر مدرسه و خارج از مدرسه است. این مطالعه همچنین با توجه به فعالیت های جسمانی در زمین های بازی، تفاوت های جنسیتی را در نظر می گیرد و داده های زمان واقعی را فراهم می کند. ما توانستیم ویژگی های بازی پارک را به فعالیت بدنی مرتبط کنیم، و ما فقط در فعالیت های بدنی عمومی اندازه گیری کردیم (Möhrle et al. 2015 ؛ Nielsen et al. 2012 ). با استفاده از ابزار حسابرسی و همچنین داده های کتابچه راهنمای شهر بازی شهر، ما توانستیم طیف وسیعی از داده های زیست محیطی را که حاوی ویژگی های کمی (مثلا ارائه خدمات بازی) و کیفی (به عنوان مثال، پاکیزگی و زیبایی) ویژگی های زمین بازی باشد را ضبط کردیم. با این وجود، این مطالعه بدون محدودیت نیست. اولا تنها ده زمین بازی در یک منطقه از یک شهر متوسط ​​آلمان مورد بررسی قرار گرفت، فقط در روزهای هفته و در تابستان یک ساله. بنابراین، این نتایج در کلیت آنها محدود است.دوم اینکه، با توجه به مشکلات موجود در برآورد سن و جنس از کاربران زمین بازی با ارزیابی ذهنی با استفاده از ناظران انسانی، به دلیل عدم اطمینان از اطلاعات شخصی کودکان مشاهده شده، ما قادر به تجزیه و تحلیل رابطه اهمیت اجتماعی و اقتصادی نبودیم وضعیت یا زمینه های مهاجرت. سوم، فعالیت های مشاهده خود ممکن است بر کودکان و رفتار آنها تأثیر داشته باشد. در نهایت، در این مطالعه عوامل اجتماعی-محیطی فعالیت بدنی را در نظر نگرفتیم، اگرچه استفاده از زمین بازی و فعالیت فیزیکی کودکان در زمین های بازی احتمالا تحت تأثیر عوامل مؤثر بر مدل سازی و پشتیبانی والدین یا همسالان قرار می گیرد.

نتیجه

مطالعه حاضر نشان داد که میزان استفاده و فعالیت فیزیکی در بین زمین های بازی متفاوت است و ویژگی های فضایی زمین بازی مربوط به استفاده از زمین بازی کودکان و سطوح فعالیت است. ما پیشنهاد می کنیم که زمین های بازی باید انواع مختلفی از امکانات بازی را ارائه دهند و فضاها (به عنوان مثال، زمین های گودال) را برای فعالیت های بازی های مختلف مانند بازی های توپ و اشیاء بازی کنند، مانند کلبه ها، برای پاسخگویی به نیازهای بسیاری از کودکان هر دو جنس تا حد ممکن.

رفتن به:
سپاسگزاریها
نویسنده با تشکر از Tanja Schubert، Franziska Hamann و Mathias Hochweber برای کمک به مفاهیم مطالعه و جمع آوری داده ها.

رفتن به:
مطابق با استانداردهای اخلاقی
رفتن به:
تضاد منافع

نویسندگان اعلام می کنند که هیچ منافعی دربر ندارند.

رفتن به:
تصدیق اخلاقی

تمام مراحل انجام شده در این مطالعه مطابق با استانداردهای اخلاقی کمیته اخلاق در دانشگاه کنستانس (از جمله طراحی مطالعه و رویه ها) و با اعلامیه هلسینکی ۱۹۶۴ و اصلاحات بعدیش یا استانداردهای اخلاقی قابل مقایسه است. هیچ رضایت آگاهانه از کاربران زمین بازی مورد نیاز نبود، زیرا تنها اطلاعات شناسایی نشده در این مطالعه مشاهده شده جمع آوری شد.

رفتن به:
اطلاعات مشارکت کننده
آن K. رایمرز، تلفن: ۴۹ ۳۷۱ ۵۳۱-۳۱۱۴۱، ایمیل: ed.ztinmehc-ut.wsh@sremier.enna .

گیدو ناپاپ، پست الکترونیک: ed.dnumtrod-ut@ppank.odiug .

رفتن به:
منابع
Anthamatten P، Brink L، Kingston B، Kutchman E، Lampe S، Nigg C. ارزیابی ویژگی های مدرسه و الگوهای رفتاری در استفاده کودکان و فعالیت بدنی. J Phys Act Health 2014؛ ۱۱ : ۵۶۴-۵۷۳. doi: 10.1123 / jpah.2012-0064. [ PubMed ] [ CrossRef ]
باندورا A. مبانی اجتماعی تفکر و عمل: نظریه شناختی اجتماعی. کلیف های Englewood: Prentice Hall؛ ۱۹۸۶
Bocarro JN، Kanters MA، Cerin E، Floyd MF، Casper JM، Suau LJ، McKenzie TL. سیاست ورزش مدرسه و محیط تمرین فیزیکی مبتنی بر مدرسه و ارتباط آنها با فعالیت بدنی مشاهده شده در کودکان متوسطه. محل سلامتی ۲۰۱۲؛ ۱۸ : ۳۱-۳۸. doi: 10.1016 / j.healthplace.2011.08.007. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Borve HE، Borve E. اتاق با جنسیت: محیط فیزیکی و فرهنگ بازی در مهد کودک. مراقبت از کودکان پیش دبستانی. ۲۰۱۷؛ ۱۸۷ : ۱۰۶۹-۱۰۸۱. doi: 10.1080 / 03004430.2016.1223072. [ CrossRef ]
Broekhuizen K، Scholten AM، de Vries SI. ارزش (زمین) زمین بازی های پیش دبستانی برای سطح فعالیت بدنی کودکان: یک بررسی سیستماتیک. قانون بین المللی J Behav Nutr Phys. 2014؛ ۱۱ : ۲۸ دوی: ۱۰.۱۱۸۶ / ۱۴۷۹-۵۸۶۸-۱۱-۵۹. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
Brown B، Mackett R، Gong Y، Kitazawa K، Paskins J. تفاوت های جنسیتی در راه های کودکان به تحرک مستقل. ژئودر کودک ۲۰۰۸؛ ۶ : ۳۸۵-۴۰۱. doi: 10.1080 / 14733280802338080. [ CrossRef ]
شهر کنستانس Konstanzer Stadtteilprofile 2013. Konstanz: Stadt Konstanz؛ ۲۰۱۳
Colabianchi N، Maslow AL، Swayampakala K. ویژگی ها و امکانات رفاهی زمین های بازی مدرسه: یک مطالعه مستقیم مشاهده میزان استفاده و فعالیت های فیزیکی در خارج از زمان مدرسه. قانون بین المللی J Behav Nutr Phys. 2011؛ ۸ : ۳۲. doi: 10.1186 / 1479-5868-8-32. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
د Vet E، د Ridder DTD، د Wit JBF. همبستگی محیطی فعالیت بدنی و رفتارهای رژیم غذایی در میان جوانان: بررسی سیستماتیک بررسیها. چشمه ۲۰۱۱؛ ۱۲ : e130-e142. doi: 10.1111 / j.1467-789X.2010.00784.x. [ PubMed ] [ CrossRef ]
دینگ د، سلیس جف، کر جی لی S، روزنبرگ DE. محیط محله و فعالیت بدنی در بین جوانان: بازبینی. Am J Prev Med. 2011؛ ۴۱ : ۴۴۲-۴۵۵. doi: 10.1016 / j.amepre.2011.06.036. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Dyment J، O’Connell TS. تاثیر طراحی زمین بازی بر انتخاب بازی و رفتار کودکان پیش دبستانی. ژئودر کودک ۲۰۱۳؛ ۱۱ : ۲۶۳-۲۸۰. doi: 10.1080 / 14733285.2013.812272. [ CrossRef ]
Escalante Y، Garcia-Hermoso A، Backx K، Saavedra JM. طرح های زمین بازی برای افزایش سطح فعالیت های فیزیکی در دوران مدرسه: یک بررسی سیستماتیک. سلامت آموزش بهاو. ۲۰۱۴؛ ۴۱ : ۱۳۸-۱۴۴. doi: 10.1177 / 1090198113490725. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Hallal PC، آندرسن LB، FC Bull، Guthold R، Haskell W، Ekelund U، Lancet گروه فعالیت های فیزیکی فعالیت های جهانی سطح فعالیت های فیزیکی: پیشرفت نظارت، مشکلات و چشم انداز. لانست ۲۰۱۲؛ ۳۸۰ : ۲۴۷-۲۵۷. doi: 10.1016 / S0140-6736 (12) 60646-1. [ PubMed ] [ CrossRef ]
جکوک D، Reimers A، Wagner MO، Woll A. شیوع و ارتباطات اجتماعی-دموگرافیک انطباق با دستورالعمل های فعالیت بدنی در کودکان و نوجوانان در آلمان. BMC بهداشت عمومی. ۲۰۱۲؛ ۱۲ : ۷۱۴. دوی: ۱۰.۱۱۸۶ / ۱۴۷۱-۲۴۵۸-۱۲-۷۱۴. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
جونز NR، جونز A، ون Sluijs EMF، پانتر J، هریسون F، گریفین SJ. محیط مدرسه و فعالیت بدنی: توسعه و آزمایش یک ابزار حسابرسی. محل سلامتی ۲۰۱۰؛ ۱۶ : ۷۷۶-۷۸۳. doi: 10.1016 / j.healthplace.2010.04.002. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
Kaczynski AT، Potwarka LR، Saelens BE. انجمن اندازه پارک، فاصله و ویژگی های فعالیت بدنی در پارک های محله. سلامت عمومی ام جی. ۲۰۰۸؛ ۹۸ : ۱۴۵۱-۱۴۵۶. انجام: ۱۰.۲۱۰۵ / AJPH.2007.129064. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
Karsten L. استفاده کودکان از فضای عمومی: دنیای جنسیتی زمین بازی. دوران کودکی. ۲۰۰۳؛ ۱۰ : ۴۵۷-۴۷۳. doi: 10.1177 / 0907568203104005. [ CrossRef ]
کلی A، Arjunan P، ون پراگ HP، Rissel C، Borg J، Wen LM. اجرای یک نشانه زمین بازی خلبان در چهار مدارس ابتدایی استرالیا طرح شده است. ارتقاء سلامت جی استار. ۲۰۱۲؛ ۲۳ : ۱۸۳-۱۸۷. [ PubMed ]
Kettner S و همکاران سطح فعالیت فیزیکی نوجوانان دبستانی در جنوب غربی آلمان تعیین شده است. BMC بهداشت عمومی. ۲۰۱۳؛ ۱۳ : ۸۹۵ دوی: ۱۰.۱۱۸۶ / ۱۴۷۱-۲۴۵۸-۱۳-۸۹۵. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
McKenzie TL SOPLAY سیستم برای مشاهده بازی و فعالیت های اوقات فراغت در جوانان: شرح و دستورالعمل سن دیگو: دانشگاه ایالتی سن دیگو؛ ۲۰۰۶
McKenzie TL، Marshall SJ، Salis JF، Conway TL. فعالیت بدنی در اوقات فراغت در محیط مدرسه: مطالعه ای مشاهده شده با استفاده از SOPLIY. پیش مد ۲۰۰۰؛ ۳۰ : ۷۰-۷۷. doi: 10.1006 / pmed.1999.0591. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Möhrle B، Steinacker JM، Szagun B، Kobel S. Bewegungsförderung Grundschulen-Pausenhof und körperliche Aktivität von Kindern. Dtsch Z Sportmed. 2015 66 : 141-146. doi: 10.5960 / dzsm.2015.186. [ CrossRef ]
Nielsen G، Taylor R، Williams S.، Mann J. امکانات بازی دائمی در زمین های بازی مدرسه به عنوان تعیین کننده ای از فعالیت های کودکان است. J Phys Act Health 2010؛ ۷ : ۴۹۰-۴۹۶. doi: 10.1123 / jpah.7.4.490. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Nielsen G، Bugge A، Hermansen B، Svensson J، Andersen LB. امکانات ورزشی مدرسه به عنوان عامل تعیین کننده فعالیت روزانه کودکان: یک مطالعه مقطعی در مورد کودکان دبستانی دانمارکی. J Phys Act Health 2012؛ ۹ : ۱۰۴-۱۱۴. doi: 10.1123 / jpah.9.1.104. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Paechter C، Clark S. یادگیری جنسیت در زمین های بازیابی مدارس ابتدایی: یافته های مربوط به هویت توبیبی. Pedagog Cult Soc. 2007؛ ۱۵ : ۳۱۷-۳۳۱. doi: 10.1080 / 14681360701602224. [ CrossRef ]
Page AS، Cooper AR، Griew P، Davis L، Hillsdon M. تحرک مستقل در رابطه با فعالیت بدنی روز هفته و آخر هفته در کودکان ۱۰ تا ۱۱ ساله: پروژه PEACH. قانون بین المللی J Behav Nutr Phys. 2009؛ ۶ : ۲ doi: 10.1186 / 1479-5868-6-2. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
Quigg R، Reeder AI، Gray A، Holt A، Waters D. اثربخشی مداخلات زمین بازی محلی. J شهری بهداشت ۲۰۱۲؛ ۸۹ : ۱۷۱-۱۸۴. doi: 10.1007 / s11524-011-9622-1. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
Rauner A، Jekauc D، Mess F، Schmidt S، Woll A. پیگیری فعالیت جسمانی در تنظیمات مختلف از اواخر دوران کودکی تا اوایل بزرگسالی در آلمان: مطالعه طولی MoMo. BMC بهداشت عمومی. ۲۰۱۵ ۱۵ : ۳۹۱. doi: 10.1186 / s12889-015-1731-4. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
Reimers AK، Wagner M، Alvanides S، Steinmayr A، Reiner M، Schmidt S، Woll A. نزدیکی به امکانات ورزشی و مشارکت ورزشی برای نوجوانان در آلمان. PLoS یکی. ۲۰۱۴؛ ۹ : e93059. doi: 10.1371 / journal.pone.0093059. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
Ridgers ND، Fairclough SJ، Stratton G. متغیرهای مرتبط با میزان فعالیت بدنی کودکان در حین فرار: پروژه A-CLASS. قانون بین المللی J Behav Nutr Phys. 2010؛ ۷ : ۷۴ doi: 10.1186 / 1479-5868-7-74. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
Saelens B، Frank LD، Auffrey C، Whitaker RC، Burdette HL، Colabianchi N. اندازه گیری محیط های فیزیکی پارک ها و زمین های بازی: توسعه ابزار EAPRS و قابلیت اطمینان Inter-Rater. J Phys Act Health 2006؛ ۳ : S190-S207. doi: 10.1123 / jpah.3.s1.s190. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Sallis JF، Nader PR، Broyles SL، Berry CC، Elder JP، McKenzie TL، Nelson JA. مرتبط با فعالیت جسمانی در خانه در کودکان پیش دبستانی مکزیکی-آمریکایی و انگلیسی-آمریکایی. روانپزشکی سلامت ۱۹۹۳؛ ۱۲ : ۳۹۰-۳۹۸. doi: 10.1037 / 0278-6133.12.5.390. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Schmitz H، Schwab G، Kahler T. Spielen in der Stadt Konstanz. کنستانس: شهرت کنستانس، Amt für Stadtplanung und Umwelt؛ ۲۰۰۸
Scott MM، Evenson KR، Cohen DA، Cox CE. مقایسه دسترسی درک شده و عینی اندازه گیری شده به امکانات تفریحی به عنوان پیش بینی کننده فعالیت بدنی در دختران نوجوان. J شهری بهداشت ۲۰۰۷؛ ۸۴ : ۳۴۶-۳۵۹. doi: 10.1007 / s11524-007-9179-1. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
شیلینگ C. فضای اجتماعی، نابرابری جنسیتی و تمایز آموزشی. Brit J Socol Educ. 1991؛ ۱۲ : ۲۳-۴۴. doi: 10.1080 / 0142569910120102. [ CrossRef ]
Taylor AF، Wiley A، Kuo FE، Sullivan WC. رشد در داخل شهر: فضاهای سبز به عنوان مکان هایی برای رشد. Environ Behav 1998؛ ۳۰ : ۳-۲۷. doi: 10.1177 / 0013916598301001. [ CrossRef ]
Telama R. پیگیری فعالیت بدنی از دوران کودکی تا بزرگسالی: یک بررسی. چهره های واقعی. ۲۰۰۹؛ ۲ : ۱۸۷-۱۹۵. doi: 10.1159 / 000222244. [ PubMed ] [ CrossRef ]
Tranter PJ، Malone K. جغرافیای یادگیری محیط زیست: اکتشاف استفاده از کودکان در مکان های مدرسه. ژئودر کودک ۲۰۰۴؛ ۲ : ۱۳۱-۱۵۵. doi: 10.1080 / 1473328032000168813. [ CrossRef ]
دکتر ویلسون، ویلیامز ج، ایوانز A، Mixon G، Reaume C. گزارش کلی: مطالعه کیفی از ترجیحات جنسیتی و عوامل انگیزشی برای فعالیت بدنی در نوجوانان کاهش یافته. J Pediatr روانشناسی ۲۰۰۵؛ ۳۰ : ۲۹۳-۲۹۷. doi: 10.1093 / jpepsy / jsi039. [ مقاله رایگان PMC ] [ PubMed ] [ CrossRef ]
فرمت ها:

مقاله | PubReader | ePub (بتا) | PDF (414K) | استناد
اشتراک گذاری

در فیس بوک به اشتراک بگذارید فیس بوک به اشتراک گذاشتن در توییتر توییتر اشتراک در Google Plus + Google
مرکز پشتیبانی مرکز پشتیبانی
لینک خارجی. لطفا سیاست حفظ حریم خصوصی ما را مرور کنید.
NLM NIH DHHS USA.gov
مرکز ملی بیوتکنولوژی اطلاعات ، کتابخ